神话故事阅读教案（神话故事阅读指导课教学反思）

【第一课时】

教学目标

1. 默读课文，把握课文主要内容，了解尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了怎样的变化。

2. 通过品读动物们的语言、动作，感受尼尔斯变形前后的形象反差，体会人物的心理变化。

3. 聚焦“变”字，学习从自身变化和外界反应两个维度梳理信息，初步感知尼尔斯的形象。

教学重难点

重点：梳理尼尔斯变成小狐仙后自身和外界的变化，把握故事主要内容。

难点：从动物们的言行中体会尼尔斯变形前的形象，感受变化带来的反差。

教学准备

· 多媒体课件（小狐仙图片、动物形象图、变化对比表）

· 课堂练习纸（“我的变化侦探单”）

· 拓展资料（《骑鹅旅行记》原著封面、作者简介）

教学过程

一、爆文式导入：一张纸币引发的悬念（5分钟）

1. 情境创设

教师出示一张瑞典克朗纸币图片，提问：

“同学们，你们知道吗？在世界各国的纸币上，能印上肖像的通常是国王、总统或者伟大的科学家。但在瑞典的克朗纸币上，却印着一位女士的头像。她是谁？为什么她能享有如此殊荣？”

2. 揭题激趣

教师补充：她就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫——世界上第一位获得诺贝尔文学奖的女性，而让她获此殊荣的，正是我们今天要学习的这部作品——《骑鹅旅行记》。

3. 板书课题

齐读课题，质疑：看到课题，你想知道什么？

（谁骑鹅旅行？为什么骑鹅？骑鹅去了哪里？发生了什么故事？）

设计意图：用纸币上的头像制造悬念，激发学生对作家作品的好奇心，符合爆文“强开头”要求，3分钟抓住学生注意力。

二、初读感知：走进尼尔斯的“变形”世界（分钟）

1. 自由朗读，扫清障碍

学生自由朗读课文，注意读准字音：

· 刨（páo）虫子、藤（téng）条、波罗的海（dì）

2. 整体感知，把握大意

教师提问：课文讲了一件什么事？

指名概括，教师梳理：课文写了十四岁的男孩尼尔斯因为捉弄小精灵，被变成了一个只有拇指大小的小人儿。他试图找小精灵变回原形，却遭到曾经被他欺负的鸡、鹅、猫、牛等动物的报复和嘲讽。最后，为了阻止家中的雄鹅飞走，他抱住雄鹅被带上了天空。

3. 聚焦“变”字，明确主线

教师：这个故事可以用一个字来概括——“变”。尼尔斯变了，他的世界也变了。这节课，我们就来做“变化侦探”，调查尼尔斯变形后的种种变化。

三、精读探究：多维梳理尼尔斯的“变”（分钟）

1. 任务驱动：完成“变化侦探单”

教师出示学习任务：

默读课文，从“自身变化”和“外界变化”两个角度，梳理尼尔斯变成小狐仙后的变化，完成表格。

变化维度 具体表现 文中依据

自身变化 身体变小 “他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑……只不过变得很小很小罢了。”

自身变化 能听懂动物语言 从动物们对他说话，他能听懂并回应可以看出

外界变化 鸡的嘲笑 “你活该！”“你活该！”整群鸡都跑到他身边嘲笑他

外界变化 鹅的质问 家鹅们问他：“你曾经多次把我们打得遍体鳞伤，现在你倒希望我们帮你？”

外界变化 猫的报复 猫瞬间露出狰狞面目，把尼尔斯折腾得够呛

外界变化 牛的控诉 三头牛轮流控诉尼尔斯对她们的虐待

2. 小组合作，交流补充

学生在小组内交流自己的发现，互相补充完善。

3. 全班汇报，教师点拨

重点品读一：鸡的嘲笑

“你活该！”“你活该！”他们没完没了地叫着。

引导：从“没完没了”你体会到什么？（动物们积压已久的愤怒，尼尔斯平时多么惹人讨厌）

重点品读二：猫的报复

猫猛地扑过去，把他摔在地上，跳到他身上，前爪按住他，张开大口，对着他的咽喉一口咬去……

引导：对比猫前后的表现——刚才还在温柔地喵喵叫，瞬间变得狰狞。这说明什么？（动物们对尼尔斯的恨意之深）

重点品读三：牛的控诉

“你走过来碰我一下，我就会让你尝尝被马蜂蜇的滋味！”“你曾经多次把我妈妈气哭……”

引导：从牛的控诉中，你能想象出尼尔斯以前是个怎样的孩子？（顽皮、捣蛋、欺负动物、没有爱心）

4. 角色体验：如果你是尼尔斯

教师创设情境：

此时此刻，被变成小人儿的尼尔斯，听着曾经被他欺负的动物们一句句的控诉和嘲笑，他的心里会想些什么？

学生自由发言，体会尼尔斯从委屈、害怕到后悔的心理变化。

5. 小结板书

教师根据学生回答，完成板书：

骑鹅旅行记（节选）

自身变化：变小 ↓ 能听懂动物语言

↗

尼尔斯（变） ← 鸡：嘲笑

外界变化： 鹅：质问

以前：顽皮捣蛋 猫：报复

现在：后悔？ 牛：控诉

四、课堂小结与作业（5分钟）

1. 小结

教师：这节课我们做了一回“变化侦探”，从自身和外界两个角度梳理了尼尔斯变形后的变化。我们看到了一个曾经顽皮捣蛋的孩子，在变成小人儿后，第一次体会到被欺负的滋味。他的心里开始有了变化。下节课，我们将继续跟随尼尔斯踏上骑鹅之旅，看看他在旅途中还会经历什么，他最终会变成怎样的一个人。

2. 作业布置

1. 有感情地朗读课文，把自己最喜欢的段落读给家人听。

2. 如果你变成了拇指大的小人儿，你的世界会发生什么变化？用一段话写一写。（为下节课铺垫）

3. 课外阅读《骑鹅旅行记》原著第一章，看看尼尔斯是怎么变成小人儿的。

【第二课时】

教学目标

1. 聚焦尼尔斯在整本书中的成长轨迹，通过对比阅读感受他从顽童到英雄的变化。

2. 关注尼尔斯三次变回原形的机会，探讨他放弃选择背后的成长动因，学会立体多元地评价人物。

3. 借助旅行路线图，了解瑞典的地理风貌和文化传说，激发阅读整本书的兴趣。

4. 联系自身成长，获得“成长需要勇气和责任”的人生启示。

教学重难点

重点：通过三次放弃变回原形的机会，探寻尼尔斯成长的内在动因。

难点：学会从多个角度立体评价人物，理解成长的内涵。

教学准备

· 多媒体课件（瑞典地图、旅行路线图动画、三次选择对比表）

· 课堂练习纸（“尼尔斯成长轨迹图”）

· 拓展资料（《骑鹅旅行记》原著精彩片段、诺贝尔颁奖词）

教学过程

一、复习导入：从“变形”到“成长”（3分钟）

1. 回顾旧知

教师：上节课我们认识了变成小人儿的尼尔斯。谁能用一句话说说，变形后的尼尔斯经历了什么？

指名回答。

2. 引出新问

教师：课文结尾，尼尔斯抱住了正要飞走的雄鹅，被带上了天空。这一去，就是整整八个月。在这八个月的旅行中，尼尔斯走遍了瑞典的山山水水，经历了许多神奇的故事。最重要的是，他从一个顽皮捣蛋的孩子，变成了一个勇敢、善良、有担当的少年。这节课，我们就来探寻尼尔斯的“成长密码”。

二、对比阅读：从“顽童”到“英雄”（分钟）

1. 回顾变形前的尼尔斯

教师提问：还记得变形前的尼尔斯是个怎样的孩子吗？

学生结合课文内容回答，教师板书关键词：

顽皮、捣蛋、不爱学习、欺负动物、没有爱心、让父母操心……

2. 了解旅行后的尼尔斯

教师出示原著中的几个情节，学生快速阅读，说说尼尔斯变成了怎样的人：

情节一：解救雄鹅莫顿

在厄兰岛，雄鹅莫顿被几个孩子偷走了。尼尔斯不顾自己身体弱小，悄悄跟踪到孩子们的家，冒着被发现的危险，割断了捆住莫顿的绳子，救出了自己的伙伴。

情节二：帮助老鹰高尔果

老鹰高尔果曾被猎人抓走，关在笼子里。尼尔斯用刀子割开笼子上的铁丝，救出了高尔果。虽然高尔果是雁群首领阿卡的敌人，但尼尔斯觉得，救一个需要帮助的生命比什么都重要。

情节三：放弃变回原形的机会

在旅途中，尼尔斯曾多次有机会变回原形，但他都放弃了。因为他知道，一旦变回人，他就再也听不懂动物的话，再也无法和雁群一起飞翔，更无法保护他的朋友们。

3. 对比发现

教师引导学生对比前后形象，完成板书：

旅行前：顽皮捣蛋、欺负动物、自私懒惰

↓

旅行后：勇敢善良、乐于助人、有责任心

三、深度思辨：三次选择背后的成长密码（分钟）

1. 聚焦三次机会

教师：在长达八个月的旅行中，尼尔斯曾经三次遇到可以变回原形的机会，但他都放弃了。这是为什么呢？

教师出示表格，学生小组合作，结合原著内容完成：

机会 场景 尼尔斯的做法 放弃的原因

第一次 刚变成小人儿不久，小精灵告诉他，只要他变好，就能变回原形 没有立即回去，而是继续旅行 想和雁群一起旅行，看看外面的世界

第二次 在旅行中遇到大学生，两人可以互换身份变回原形 拒绝了大学生的提议 不想让大学生代替自己留在荒原

第三次 回到家乡，父母要杀掉雄鹅莫顿 拼命敲门阻止父母，暴露了自己 不能眼看着朋友为自己而死

2. 思辨讨论

教师抛出核心问题：

尼尔斯那么想变回原形，为什么三次机会摆在面前，他都放弃了？每一次放弃，说明他学会了什么？

小组讨论，全班交流，教师点拨：

次数 学会的品质

第一次 对未知的好奇、对自由的向往

第二次 为他人着想、不愿让别人替自己受苦

第三次 对朋友的责任、牺牲自己的勇气

3. 教师小结

教师：三次放弃，三次成长。尼尔斯不再是那个只想着自己、只顾着玩乐的顽童了。他学会了为朋友着想，学会了承担责任，学会了在关键时刻挺身而出。这就是“成长”——它不是一夜之间的改变，而是在一次次选择中，慢慢变成更好的自己。

四、跨界拓展：跟着尼尔斯游瑞典（8分钟）

1. 展示旅行路线图

教师出示《骑鹅旅行记》中尼尔斯旅行的路线图，学生观察发现：

· 尼尔斯从瑞典最南部的斯戈耐出发，一路向北，最后又回到家乡。

· 沿途经过了厄兰岛、卡尔斯克鲁纳、乌普萨拉、拉普兰等地。

2. 探秘“鹤之舞表演大会”

教师讲述：在旅行中，尼尔斯参加了一场盛大的“鹤之舞表演大会”。成千上万只鹤在克拉山集结，跳起了优美的舞蹈。这是瑞典民间传说中的盛事，也是尼尔斯第一次感受到动物世界的奇妙与美好。

3. 了解厄兰岛的传说

教师讲述：厄兰岛是尼尔斯经过的一个地方。传说古时候有一只巨大的蝴蝶飞过波罗的海，遭遇暴风雨，翅膀被撕碎，身体坠入海中，化作了这个狭长的岛屿。

4. 教师小结

教师：这本书不仅仅是一个童话故事，更是一部瑞典的地理百科全书。拉格洛夫为了写这本书，走遍了瑞典的大江南北，收集了大量的民间传说和历史故事。她希望孩子们通过阅读这本书，爱上自己的祖国。

五、升华总结：成长是人生最美的旅行（5分钟）

1. 多元评价尼尔斯

教师：现在，让我们重新审视尼尔斯这个人物。他还是那个“顽皮捣蛋”的孩子吗？他变成了怎样的人？

学生自由发言，教师引导从多个角度评价：

· 对朋友：忠诚、勇敢、愿意牺牲

· 对动物：从欺负到爱护，成为真正的朋友

· 对自己：从任性到自律，从自私到担当

· 对世界：从漠不关心到充满好奇和热爱

2. 链接学生成长

教师提问：尼尔斯的故事对你有什么启发？你在生活中有没有经历过“成长”的瞬间？

学生分享自己的成长故事。

3. 引用诺贝尔颁奖词升华

教师出示：

“获此殊荣，是由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力和平易而优美的风格。”

教师：尼尔斯骑着鹅，完成了瑞典全境的旅行；我们读着这本书，完成了一次心灵的旅行。愿每一个同学，都能在自己的“人生旅行”中，像尼尔斯一样，学会责任、学会勇敢、学会成长。

六、作业布置（2分钟）

1. 基础作业：完成“尼尔斯成长轨迹图”，用关键词和简短文字记录尼尔斯的成长变化。

2. 拓展作业：阅读《骑鹅旅行记》原著，选择最打动你的一个情节，写一篇读书笔记。

3. 实践作业（选做）：绘制一张“尼尔斯旅行路线图”，标注他去过的地方和发生的故事。

【板书设计】

骑鹅旅行记（节选+整本书）

——[瑞典]塞尔玛·拉格洛夫

【变】 【成长】

身体变小 → 内心变大

被动物嘲笑 → 成为动物朋友

只想变回去 → 三次放弃机会

↓

好奇·善良·责任

三次选择：第一次——向往自由

第二次——为他人着想

第三次——为朋友牺牲

成长密码：在一次次选择中，成为更好的自己

【教学反思预设】

1. 设计亮点

· 爆文思维贯穿：强开头（纸币悬念）→深细节（三次选择）→好结构（变→成长）→强共鸣（链接学生成长）

· 整本书阅读理念：从节选走向原著，从单篇走向整本，体现“快乐读书吧”的延伸价值

· 思辨深度：聚焦“三次放弃”这一核心冲突，引导学生深入思考成长的内在动因，避免对人物的扁平化评价

· 跨学科融合：融入地理、历史、民间传说，拓宽学生视野

2. 注意事项

· 第一课时要确保学生充分阅读课文，为第二课时的深度探究打好基础。

· “三次选择”部分需要学生提前阅读原著相关内容，教师可在第一课时结束时布置预习任务。

· 评价人物时要引导学生多角度思考，避免简单贴标签。

3. 改进建议

· 可增加“角色扮演”环节，让学生扮演尼尔斯、阿卡、莫顿等角色，演绎关键情节。

· 可结合美术学科，让学生设计“尼尔斯成长手抄报”或“旅行路线图”。

· 可组织“阅读分享会”，让学生交流阅读整本书的收获。

【教学资源】

一、拓展阅读推荐

· 原著版本：人民文学出版社《尼尔斯骑鹅旅行记》（石琴娥译）

· 同类作品：《爱丽丝漫游奇境》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》

二、“三次选择”探究卡

机会 尼尔斯的选择 放弃的原因 体现的品质

第一次 继续旅行 想和雁群一起，看看外面的世界 好奇、向往自由

第二次 拒绝互换 不想让大学生替自己受苦 为他人着想

第三次 暴露自己救莫顿 不能眼看着朋友为自己而死 责任、牺牲

三、推荐视频资源

· 动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》片段

· 纪录片《瑞典风光》