学最美教师，做四有好老师”｜林州市第一实验小学教师师德榜样事迹

林州市第一实验小学

弘扬高尚师德，争做四有好老师。林州市第一实验小学以师德师风学习教育月为契机，精心选树身边榜样，用典型力量引领教师队伍向善而行、向美而教，在教书育人中传递温暖与力量。

管智平

三尺讲台守初心 三十春秋育桃李今天，我分享的题目是《三尺讲台守初心 三十春秋育桃李》。从教年，我始终坚守在语文教学与班主任工作岗位上，把立德树人作为根本任务，把爱心与责任融入教育点滴，以高尚的师德、扎实的学识、无私的奉献，在平凡的岗位上践行着人民教师的初心与使命。三十载春风化雨，三十载匠心耕耘，我用坚守与热爱浇灌桃李，用行动与担当诠释师者情怀。以德立身，言传身教，做品格教育的践行者作为班主任，我始终坚持以德立身、以爱育人。四年级的孩子正处在成长的关键期，敏感、好动，也最需要陪伴和引导。在日常教育中，我坚持以行践德、润物无声。一次课间，浩然和博文因争抢文具发生争执，我没有发火，耐心询问，蹲下身倾听双方想法，引导他们互相道歉、握手言和，用包容化解矛盾。看到教室地面有纸屑，我总是默默弯腰捡起，久而久之，学生也主动维护班级卫生。佳辰性格内向、不爱说话的孩子，上课从不举手，也很少和同学交流。我没有急于批评，而是每天多给他一个鼓励的眼神，课间主动和他聊天，慢慢发现他的闪光点，及时给予肯定。渐渐地，孩子愿意开口了，脸上也有了笑容，现在还能主动上台分享自己的想法。与学生们相处的每一天，我始终以规范言行感染学生，用爱心与责任践行师德，在点滴小事中做好孩子们品格教育的引路人。以爱润心，倾情守护，做学生成长的引路人在日常工作中，我始终把孩子们放在心上，倾情守护。李欣因父母常年在外，长期由姥姥照顾，性格沉默寡言，经常独自发呆，作业也时常不能完成。我看在眼里、记在心上，课后主动找他聊天，温和询问他的学习与生活，发现他文具不齐、衣衫单薄时，我悄悄为他准备好学习用品，天冷时提醒他添衣保暖。每天放学前，我都会抽几分钟耐心辅导他完成作业，及时给予肯定与鼓励。慢慢地，课间活动他能积极融入大家，愿意主动开口与同学们交流，学习也越来越认真，作业也很少拖拉。我用陪伴弥补他缺失的关爱，用温暖守护他成长。担任班主任数十年，从早读看护到放学送队，从课堂纪律到安全提醒，从班会教育到家校沟通，每一件琐碎的小事，我坚持用真诚的爱心对待每一个孩子。因为我知道，班主任的责任，就是让每一个孩子在温暖、积极、被爱包围的集体中健康成长。以责践行，深耕课堂，做教育教学的奋进者我也始终牢记，教书育人，自己先要不断成长。以责践行，深耕课堂，做教育教学的奋进者。在教学中，我始终以高度责任心深耕课堂，认真备好每一节课，精心设计分层作业，努力让不同层次学生都有所收获。面对班级学生基础差异较大、部分学生学习习惯薄弱的情况，我坚持利用课余时间查漏补缺，针对性辅导。为提升教学实效，我积极钻研新课标，主动学习人工智能辅助教学方法，不断优化课堂设计与作业布置。遇到学生听不懂、掌握不牢的知识点，我耐心拆解、反复讲解，直到学生真正理解。我把责任落在每一次备课、每一堂课、每一次批改中，以勤勉务实的态度深耕教学，努力做一名担当有为的教育奋进者。 以情沟通，家校同心，做协同育人的搭建者与家长沟通是班主任工作中非常重要的一个环节，不注意与家长沟通，会让自已的工作陷入非常尴尬的局面，我始终坚持用情架起家校沟通的桥梁，用理解与信任凝聚育人合力。世豪学习状态波动较大，情绪也时常低落。我多次主动与家长多次沟通，耐心倾听家庭难处，温和分析孩子的表现与需求。面对家长教育焦虑，我及时给予方法指导，定期分享孩子在校的点滴进步，主动反馈学习情况，也细心倾听家长的困惑与建议。面对他的问题我秉承多鼓励、少指责，多理解、少抱怨，用真诚拉近距离，让家长从焦虑变得配合，从被动变为主动。在家校同心的努力下，孩子状态明显好转，学习更自信，性格也更开朗了。我以真心换真心，以沟通促协同，用专业与耐心赢得了广大家长的信任与支持，自己也多次被评为各级优秀班主任。三十年风雨兼程，三十年初心不改。教育没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守。在未来的教育道路上，我将继续坚守师德底线，怀揣教育热忱，以更饱满的热情、更务实的作风深耕讲台，以爱为桥，陪伴孩子们一路成长，用爱心、耐心与责任心守护每一位学生成长，静待花开！

李艳芳

严在当严处，爱在细微中

林州市第一实验小学的李艳芳老师，是一位深耕教坛二十余载的中青年教师，始终以 “四有好老师” 的标准严格要求自己，将 “严在当严处，爱在细微中” 作为教书育人的核心理念。在她看来，师爱是师德的灵魂，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子则是神圣的教育使命。这份师爱，是严慈相济、无私广博、只讲付出不计回报的爱。她坚信 “亲其师，信其道”，始终把平等的尊重和真诚的爱心融入教育点滴，立志做学生成长路上的知心人，用心关心、用爱护佑每一个孩子，助力他们茁壮成长。二十几年的教学时光里，李老师没有惊天动地的壮举，却以 “爱所有的学生” 为不变宗旨，在平凡的岗位上收获了无数感动，也在学生的成长中不断坚定教育初心，步履不停。

仁爱润心，融化顽石暖少年

年暑假后，学校安排李老师接手六年级一班的班主任工作，同时担任该班的语文老师。六年级的孩子对周遭一切都充满新奇，在各科课堂上都表现得格外积极，生怕在老师心中留不下好印象，在李老师的课堂上，同学们更是个个活跃上进，这份蓬勃的朝气让她满是感动、兴奋与震撼。但在这群鲜活的孩子中，她发现了一个格外与众不同的学生 —— 秦浩翔。秦浩翔中等个头，白净的小脸，一双眼睛里却藏着满满的倔强与叛逆。开学没几天，他就成了班里公认的 “问题学生”，每天闯祸最多，课间总有同学络绎不绝地向李老师打他的小报告。无论老师们如何耐心劝说、严厉教导，他始终不肯说一句 “我错了”。他对每位老师都带着一股傲气，斜视的目光里满是不信任，即便面对刚接手班级的李老师，这份抵触也未曾半分消减。这般态度，曾让李老师气恼不已，从教多年，她还是第一次遇上这样难以引导的孩子，有时她甚至会无奈地想，这哪里是个孩子，分明是块捂不热的顽石。每当科任老师向她抱怨秦浩翔的难以管教，她也只能苦笑着回应，因为她对这个孩子早已软硬皆施，却始终束手无策、无能为力。就在李老师陷入不知所措的困境时，她没有放弃对秦浩翔的观察，反而更加用心地留意他的一举一动，终于意外发现了这个孩子的闪光点：秦浩翔头脑十分聪慧，写字工整漂亮，还格外热爱劳动，有着打抱不平的耿直本性。从此，李老师收起了无奈与焦急，每天都用饱含爱的目光，迎视秦浩翔的漠然与抵触。日子一天天过去，这份无声的关爱如同春雨般润物细无声，秦浩翔眼中的漠然慢慢消散，或许，他真的感受到了老师那份毫无保留的友好、真诚的关爱与发自内心的认可。直到有一天，秦浩翔的同桌抹着眼泪、拿着被撕破的作业本前来告状，李老师没有当众斥责，而是把秦浩翔单独叫到办公室，轻轻摸着他的头，柔声对他说：“浩翔，你又犯错了。老师知道你不是故意的，只是有时候管不住自己，对吗？只要你能知错、认错、改错，老师永远喜欢你。” 彼时的秦浩翔，一言不发，只是把头使劲低下，眼角已然湿润，却仍凭着骨子里的倔强，努力不让眼泪掉下来。过了好一会儿，他才用带着哽咽的声音，轻声吐出一句：“李老师，我错了！” 三个多月的耐心陪伴、悉心引导与默默关爱，李老师终于等来了这句话，其中的不易与心酸，唯有她自己知晓。这份坚持，也让她更加坚信，谁爱学生，学生就会爱谁，师爱是打开学生心扉最珍贵的钥匙。

慧心育人，一纸书信唤成长

身为一名始终深耕教学一线的 “四有好老师”，李艳芳从未停止探索教育的方式方法，面对不同的学生，她总能因材施教，用巧思化解教育难题。上学期，李老师的班里转来一位新同学 —— 小林，这个孩子很快就成了班里有名的 “捣蛋鬼”：上课散漫随意，注意力不集中，从不主动配合老师的教学，也不善于与同学合作交流；下课便疯玩打闹，常常影响其他同学的休息与学习；学习成绩更是一落千丈，不尽如人意。针对小林的这些问题，李老师尝试了许多方法，一次次找他谈心交流，了解他的内心想法，多次和家长沟通商讨教育对策，甚至在他屡教不改时严厉训斥、让他写检讨书反思自身问题，可种种方法都效果甚微，这让一心想帮助他的李老师十分头痛。但她始终没有放弃，依旧在寻找适合小林的教育方式。一次偶然的机会，李老师在翻阅一本教育类书籍时，书中一位教师用书信与家长沟通、巧妙引导学生的方法，让她深受启发。于是，她便学着用这样的方式，试着走进小林的内心。她专门给小林的母亲写了一封信，信中写道：“小林妈妈，我越来越喜欢你的孩子了。现在的他，开始学会独立思考，作业也工整了许多，班上所有任课老师都发现了他的进步，我为他的改变感到由衷高兴，作为家长，您也理应为儿子的进步感到自豪。” 其实那时的小林变化并不大，作业虽能按时上交，却只是敷衍地完成了一部分，李老师写下这些话，是想给小林一份鼓励，一份期待。信写好后，李老师把它装进信封，故意没有封口，亲手交给了小林，还一再叮嘱他：“这是封很重要的信，是老师交给你妈妈的，不许偷看。” 她深知小林好奇心强，定然会忍不住翻看信的内容，而这，正是她最想看到的画面。第二天，李老师特意留心观察小林，发现他整个人精神饱满，眼睛里仿佛有了光彩，言行举止也格外规矩，不再像往日那般调皮捣蛋。课间，他还悄悄给李老师递了一张字条，上面写着：“老师，妈妈夸你人真好。” 看到字条的那一刻，李老师知道，自己的方法奏效了，她立刻写了一张字条，悄悄夹进了他的课本里：“谢谢你妈妈的夸奖。” 为了确认小林是否真正读懂了信中的期待，李老师依旧默默留意着他的一举一动。隔天，小林又给她回了一张字条，字迹认真又诚恳：“老师，我喜欢您，更喜欢上您的语文课了。” 李老师的教育初衷终于达到了。在之后的几个星期里，小林的变化越来越大，上课认真听讲，下课与同学友好相处，作业认真完成，学习成绩也有了明显的提升，一步步变得越来越优秀，也让李老师愈发喜欢这个曾经调皮捣蛋的孩子。二十余载教坛耕耘，李艳芳老师始终坚信，真正的教育，需要以师爱为底色，以耐心为基石，以巧思为方法，更需要足够的恒心与坚守。在日常教学中，她始终细心观察学生的点滴变化，面对学生的错误，坦诚沟通、循循善诱，用严慈相济的爱呵护每一个孩子的成长。她以自身行动践行着 “四有好老师” 的初心，也期盼每一位教育工作者都能坚守教育本心，用心关爱学生、善待同行，让校园的每一个角落都溢满温情，真正做到 “严在当严处，爱在细微中”。

崔国利

以爱心为舟，载童心远航有人说，教师是人类灵魂的工程师，而于孩子们，教师更像一位有温度的掌舵人，不求鲜花掌声的簇拥，不求声名远扬的荣光，只愿以爱心为舟，载童心一路远航。二十六前，我怀揣教育初心踏上乡村讲台，又带着乡村教育沉淀的初心与热爱，转入林州市第一实验小学，接手一年级新生，如今陪伴孩子们稳步步入二年级。二十六载光阴流转，从乡间小路到县城校园，变的是育人环境，不变的是在平凡的岗位上践行师德初心。一、深耕课堂，以匠心筑牢育人根基课堂是教书育人的主阵地。年的教学历程中，我始终立足学生的年龄特点与认知规律，从乡村教学时手绘生字卡片、打造田间趣味课堂，到进入一小后优化教学设计，始终坚持创设孩子喜闻乐见的形式，让拼音、识字、朗读变得生动鲜活，让孩子们爱上语文、学好语文。教学中，我坚持面向全体、分层施教，兼顾不同基础的学生，不让一个孩子掉队。同时以课堂为抓手，推进班级书香建设，打造每日晨读、午练、每周分享的常态化阅读机制，营造浓厚向上的学风，得到了家长们的大力支持。二、以爱育人，用真心守护童心成长作为班主任，我始终坚信，教育的本质是爱与唤醒。低年级孩子年龄小、心思敏感，更需要老师的细心呵护与耐心引导。班里的小睿同学刚入学时学习状态散漫，上课坐不住、作业拖沓，偶然机会，我发现他记忆力出众，便抓住这个闪光点，给他布置专属的每日诗词闯关小任务，课上多给展示机会、及时表扬鼓励，课下耐心引导，还联动家长做好居家陪伴。慢慢的，小睿主动亲近我，课下常找我背诗词，还轻声对我说“老师我可喜欢你了” ，那一刻，看着孩子清澈的眼神，我的眼眶都湿润了。在持续的鼓励下，如今他已顺利背完首古诗词，超前完成本学期背诵任务。如果说小睿的成长是一场温柔的唤醒，那小凡的转变，则是一场用耐心浇灌的花开。 小凡刚入学时格外敏感内向，上课经常低着头，课堂提问一叫到他就掉眼泪，一分钟演讲活动中，他躲在座位上哭着不肯上台。第一次消防演练，更是紧紧拽住我的衣服不撒手，哭得声嘶力竭。我没有强迫施压，而是第一时间安抚他的情绪，和家长深度沟通，家校配合帮他建立自信。课上我从不对他提过高要求，悄悄肯定他写字工整、读书认真的小进步，从鼓励他在小组内发言，到提前约定简单问题给他展示机会，一经回答，马上在全班公开表扬。第二次消防演练时，更是提前与他沟通，耐心讲解，记得小凡哆哆嗦嗦参加完后，我马上肯定他，把他轻轻抱在怀里，告诉他，看你多勇敢，一点儿也不可怕，孩子紧张害怕的眼神逐渐变得柔和，腼腆地笑了。如今的小凡，不仅敢主动举手读书答题，最近一分钟演讲中，更是主动上台，落落大方完成了完整表达。三、终身学习，以初心践行师德使命二十六年来，我在陪伴学生成长的同时，也努力实现着自我的成长蜕变。在年国培下乡时，为了提升自己的专业能力，以及更好的服务于工作，我积极报名参加小语国培学习，刘新红导师、桑林林导师、平娟导师的专业引领与指导，让我对新课标下小语如何教有了更新的认识。一次公众号阅览的机会，我有幸跟随名师刘晓芳老师参与新课标百日阅读溯源深潜行动，更让我有了光照进来的感觉。我们学习先进的教育理念与班级管理方法，积极参加学校组织的培训与教研活动，向经验丰富的教师请教，每一次班级活动后、每一次与家长沟通后，我会进行反思总结，找出不足并加以改进。在这个过程中，我也深深感受到教育的“双向奔赴”——我用知识与关爱陪伴学生成长，学生也用他们的纯真与进步激励我不断前行。当看到曾经调皮的孩子变得懂事，曾经自卑的孩子变得自信，曾经落后的孩子迎头赶上时，我内心的成就感与幸福感难以言表。这种感觉，也让我更加坚定了从事教育事业的决心，更加深刻地理解了师德的内涵。回望二十六年来的教学生涯，我对“师德”二字有了更深刻的理解——它不是挂在嘴边的口号，而是融入每一次与学生的暖心交流，它不是遥不可及的标准，而是每个普通班主任都能通过用心、用情去践行的准则。岁月染白了鬓角，时光镌刻了皱纹，却从未磨灭我对教育的热情。如今依旧站在二年级的教室里，看着孩子们一张张纯真的笑脸，我心中满是欣慰，只要需要，我会一直站在这三尺讲台上，做他们成长路上的掌舵人。在教书育人的这条道路上坚守初心，育梦前行，静待桃李芬芳。未来，我也将继续以师德为指引，在平凡的岗位上默默耕耘，用爱与责任陪伴更多孩子健康快乐成长，书写属于自己的教育篇章。

END

一审一校 李 艳

二审二校 郭振华

三审三校 李世奇