小学|“我和我的学生”德育故事（三）

南阳市第一完全学校

春风化雨，润物无声。

在一全的教育花园里，

以爱为犁，以心为种，

耕耘着每一颗稚嫩的心灵。

学子如初春朝露，在滋养中向阳舒展，尽显锋芒。教师以爱引前路，以德塑品格，以智拓眼界。在灵魂与灵魂的共鸣中，完成温暖的传承与滋养。在“爱·生长”的征程上，沉淀温暖的教育点滴，书写少年的风华，让美好与向善的信念，在心田生生不息，盛放四季。

康玉凡，女，本科学历，中小学二级教师。从教以来，秉持“趣味启智、耐心引路”的理念。在课堂上，我将抽象数理转化为生活小故事与小游戏，以爱心和专业，陪伴孩子们在数学天地快乐探索、稳步成长。

育一粒种子，生出希望的花

三八班 康玉凡

“老师，谢谢您,在我最无助、孤独的时候给予我帮助，祝您教师节快乐!”办公桌上放着的一张纸条,让小甲同学的故事瞬间浮现在我的脑海。

课堂上,同学们都在聚精会神地听讲,只有小甲不停地玩弄着水杯，还时不时发出些刺耳的声音，再三提醒也没用，只好没收水杯并当众批评了他。

没想到，小甲突然紧握双拳,浑身颤抖，恶狠狠地瞪着我。我刚想再说点什么，只见他突然站了起来,一直盯着我。我和他交流了好久，都不起任何作用。把他领到办公室,希望能缓解他的情绪,不曾想，小甲根本不买我的账,一直盯着我,什么话也不说，眼神充满&#;杀气”。我使尽十八般武艺，或软声安慰或严肃批评,都失败了。

耐心观察，寻育种的契机。陶行知先生曾说过:”谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

我了解到小甲并不是独生子女,父母平日里工作比较忙碌，与孩子的交流非常少。后来，我开始留意小甲，在班级里，他虽不善言辞,但人缘却不错。而小甲同学在下课时间段内的表现，也跟上课时截然相反，上课时沉默寡言,不肯抬头的他，在课间竟然还能看到脸上的笑颜。只是每次在与我的单独交流中，他依然沉默寡言。

因势利导，埋希望的种子。一次偶然的机会,我发现总是沉浸在自我世界里的小甲,其实会通过画画来表达情绪。那天常规的班会课,同学们写完了表扬条，各抒己见交流着“我想表扬某某同.....因为.....这个话题的交流，很是热闹，小甲却依然埋着头一言不发。经过他身边时我留意到他正在表扬条上画画，画面很生动,于是我提议: &#;接下来, 让我们欣赏我们班大画家小甲的绘画作品，看看他在画中跟老师说了哪些悄悄话。”令我出乎意料的是，小甲似乎挺喜欢“大画家”这个称呼,他的眼神开始与我对视，闪现出光芒，主动站起来,走到台前,举起画开口说话:”在我与父母发生矛盾，伤心难过的时候，老师总会安慰我,我想表扬的人是老师，因为您始终没有放弃我，一直在给我希望…声音不高却清晰而流畅，继而教室里爆发出热烈的掌声原来，他都知道呢!他知道我们关心他!那以后，小甲开始有了转变....

在我们班级里，像小乙这样与家庭沟通存在障碍的孩子不在少数，青春期遇上父母的不善表达，总会有矛盾的碰撞。通过与家长的单独沟通交流,经常性的家校反馈，在家校共同关心呵护下，像小乙这样的孩子们开始变得“乖巧”，上 课能集中注意力了，做事越来越主动了....，这些别样的&#;星星” 正慢慢绽放出不一样的光芒。

教学有法，但无定法，贵在得法，育人更是如此。”世界 上没有完全相同的两片树叶，正如世界上没有完全一样的孩子。 &#;每个孩子都是独一无二的个体,作为教师,要充分了解每个孩子的家庭情况，身心情况、爱好特长等,育一粒种子，生出希望的花，以爱为源，静待花开。

李阳，中共党员，中小学二级教师，南阳市第一完全学校小学部教师。曾获得市级“师德师风”征文二等奖、区级优质课一等奖、区级经典诵写讲大赛和艺术展演活动中获得优秀辅导教师。工作中立志做一位有温度的老师，一直秉承着“以家长之心做老师，以父母之心待学生”的教育理念，铭记育人初心与使命，乐教爱生，因材施教，兢兢业业，站好讲台。

以爱为犁，耕植童心

师德师风视角下的小夏成长记

三十班 李阳

作为一名班主任，我掌心托着颗鲜活各异的童心——其中名男生恰似初燃的火苗，满是蓬勃无拘的朝气，课堂上的小动作、课间里的追逐闹，时常让班级像撒了把跳跳糖般热闹。而小夏，便是这束火苗中最“跃动”的一束：他的眼神总藏着按捺不住的好奇，小手总在不该举起的时候高高扬起，调皮的举动像春天里冒尖的野草，不经意间就蔓延开来。

与他相处的日子里，我愈发懂得，师德师风从不是挂在墙上的标语，而是藏在每一次耐心驻足、每一次俯身倾听、每一次温柔引导里，在日复一日的陪伴中，悄悄耕植出一颗童心的成长与蜕变。

课堂插曲处：以耐心护童真，让好奇不褪色

小夏的课堂调皮多源于不掺杂质的好奇。在讲授三年级上册课文《富饶的西沙群岛》时，我正引导学生感受“五光十色的海水”之美，小夏突然猛地站起，高声提问：“老师，海水为什么不是黑色的？我上次在海边看到晚上的海水就是黑的！”话音刚落，名男生中近半数跟着窃笑，课堂节奏瞬间被打乱。

起初，我曾以“保持安静”为由厉声制止，却见小夏耷拉着脑袋、手指紧抠衣角，眼神里满是无措而非叛逆。此时我深刻意识到，师德不是维护“绝对安静”的课堂，而是守护孩子敢提问、敢探索的童心。后续再遇类似情况，我调整方式：先肯定其观察价值，“小夏观察得真仔细，这个问题特别有价值！”再引导时机，“晚上的海水变黑藏着有趣秘密，咱们下课后一起查资料，现在先跟着课文欣赏白天海水的美，好吗？”

一次次温柔的接纳中，小夏渐渐学会了“等待时机”。再学《花的学校》时，他想提问，会先把小手按在桌面上，眼神紧紧跟着我的讲解，等我说到“花儿会跳舞”时，才轻轻举起手，小声问：“老师，花儿的学校有校门吗？是用花瓣做的吗？”那模样，认真又可爱，连旁边爱起哄的男生，都忍不住凑过来听我的回答。

调皮密码里：以倾听懂真心，让需求不被埋

小夏的调皮，从不止于课堂。课间，他会追着同学在走廊里跑，衣角被风吹得鼓鼓的，还故意把女生的跳绳藏在绿化带的灌木丛里；自习课上，他不写作业，却在练习本上画满“打仗漫画”，坦克、士兵画得有模有样，还偷偷用橡皮屑给同桌“下小雨”。有同学告状时，我没有简单地把他叫到讲台前批评，更没有给他贴上“坏孩子”的标签——我知道，每个调皮行为的背后，都藏着一颗渴望被看见的心。

终于，借着一次他藏起同学文具盒被发现的机会，我把他叫到了办公室。没有严肃的指责，也没有紧绷的面孔，我从抽屉里拿出一颗橘子味的糖，递到他手上：“小夏，老师知道你不是故意欺负同学，能和老师说说，为什么总爱和大家闹着玩吗？”他捏着糖果，指尖把糖纸揉得皱巴巴的，脚尖轻轻蹭着地面，犹豫了好半天，才低着头，声音小得像蚊子叫：“我……我想让大家注意我，想让大家愿意和我玩……爸爸妈妈总加班，家里只有我一个人……”

那一刻，我的心像被温水浸过般柔软。原来，这个总爱惹事的小男孩，调皮的背后不过是一份孤独又迫切的渴望——渴望陪伴，渴望关注，渴望被爱。我轻轻摸着他的头，声音放得软软的：“想和大家做朋友，这一点特别好呀！其实不用藏东西、追着闹，咱们可以换种方式：课间和大家一起跳绳、分享你画的漫画，谁要是喜欢你的画，你就和他做朋友，好不好？”他抬起头，眼里闪着亮晶晶的光，用力点了点头，把糖果紧紧攥在手里。

那次谈话后，小夏悄悄变了。课间，走廊里少了他追逐打闹的身影，多了他拿着漫画本和同学分享的样子；自习课上，他虽然偶尔还会走神，但再也不会用橡皮屑捣乱，甚至会试着翻开课本，一笔一划地描红生字，遇到不认识的字，还会小声问同桌。

成长舞台上：以信任赋能量，让潜能不设限

相处日久，我发现小夏虽然调皮，却有着极高的绘画天赋——他画的小动物栩栩如生，笔下的人物神态各异，连课本里的插图，他都能凭着记忆临摹得有模有样。师德师风告诉我们，教育不是“修剪”孩子的个性，而是“浇灌”孩子的潜能。为了让他的天赋得到发挥，也为了给他一份成长的自信，我特意在班级后面的黑板上开辟了“语文创意角”，当着全班同学的面说：“小夏同学画画特别棒，从今天起，‘语文创意角’就交给你负责，每周画一幅和课文相关的漫画，给大家当学习助手，好不好？”

话音刚落，班里就响起了掌声，小夏的脸一下子红到了耳根，眼神里却藏不住激动与骄傲。没想到，这份信任像一束光，照亮了小夏的成长之路。为了画好《寓言两则》中的《守株待兔》，他主动翻开课本反复研读，把“农夫坐等兔子”的贪心、“兔子撞树”的意外画得活灵活现，还跑到我办公室，捧着草稿本认真地问：“老师，你看我画的农夫，这样能看出他很懒吗？大家能看懂这个寓言的道理吗？”画好之后，他会站在“语文创意角”旁，腰板挺得直直的，耐心地给围过来的同学讲解漫画里的故事：“你们看，这个农夫不该等着兔子自己来，应该好好种地才对……”

名男生受他影响，也纷纷主动给他提建议：“可以给兔子画个红眼睛”“农夫的衣服可以画得破一点”“再画几株庄稼，显得他很懒”……班级里的语文学习氛围越来越浓。更让我惊喜的是，在筹备“语文创意角”的过程中，小夏慢慢学会了认真与坚持，学会了倾听和尊重他人的意见。

上课的时候，他会主动举手回答和课文相关的问题；生字听写时，他的正确率从原来的一半不到，慢慢提高到了八十多分；甚至在复习《富饶的西沙群岛》时，他还主动站起来，给大家分享自己画的“海底世界图”，把课文里的知识点说得头头是道。那个曾经让我头疼的“调皮蛋”，在信任的滋养下，正悄悄绽放出属于自己的光芒。

教育是一场温暖的修行，师德师风便是这修行路上的指路明灯。面对小夏这样的孩子，面对个各有特色、各有光芒的生命，我愈发坚信：用耐心守护每一份好奇，让童真不被辜负；用倾听读懂每一份渴望，让心灵不被孤单；用信任赋能每一份潜能，让成长不被设限——这，便是对师德师风最好的践行。而每个孩子脸上绽放的笑容、身上发生的点滴成长，都是这场修行中，最珍贵、最动人的收获。

作为班主任，唯有以爱为犁，以耐心、倾听、信任为种，才能在童心的土壤里耕植出善良、自信与成长，这便是对“立德树人”根本任务最真切的践行，也是师德师风最美的体现。

冀婉君，中共党员，教育学硕士学位，深耕小学语文教学多年，现任三年级语文教师兼班主任。教学中专注语文核心素养培养，尤其擅长写作教学，曾获区级优质课一等奖、区级论文二等奖、区级写作类竞赛二等奖；长期指导学生参与各级写作赛事，多次斩获市级、区级一等奖、二等奖等佳绩，辅导学生多篇作品发表于《作文指导报》《南阳日报》及“小作家杯”优秀作品选，始终以专业能力助力学生语文能力提升与综合素养发展。

当军营担当遇上教育温柔，我的个小铁军

三十一班 冀婉君

军嫂的坚守，是远方家国的灯火；教师的温柔，是教室童心的星光。当两种赤诚撞个满怀，颗童心的日常里，便盛满了双向奔赴的暖。

——————题记

一、晨雾里的约定：六点半的奔赴与份期待

当清晨的微光还未漫过南阳的街巷，五点半的闹钟便准时在我耳畔响起。简单洗漱、整理好爱人休假带回的军装样式帆布包，六点半，我踏着晨雾走出家门。三十分钟的车程，载着对三年级班个孩子的惦念，七点半，我总会准时站在教室门口，接住孩子们雀跃的问候。

我是一名军嫂，也是这群“小铁军”的班主任。爱人驻守边疆，守着家国的万里河山；我守着这间教室，把部队“令行禁止、团结奋进”的作风融进班级管理，教个孩子坐得端、行得正，更教他们有担当、懂感恩。班里的张艺涵，妈妈是驻守南阳独山部队的军人，聚少离多的日子让她比同龄孩子更懂事，也更敏感。而我深知，对这颗童心而言，规矩之外的温暖，才是成长最珍贵的养分。

二、教室里的微光：藏在细节里的份温柔

早读课的铃声还未响起，教室里已飘出朗朗书声——这是“小铁军”的约定，每天提前十分钟晨读。我总说：“咱们是‘小铁军’，读书也要有股不服输的劲儿！”小航感冒嗓子哑了，却攥着课本小声跟读，我递上温水让他当“监督员”，他坐得笔直的模样，成了晨读课上最亮的光；张艺涵总会指着课本上的“戍边”“坚守”问我：“老师，妈妈守着独山，是不是和书里的叔叔们一样勇敢？”我蹲下来看着她的眼睛：“当然，你的妈妈，是咱们身边的英雄。”

课间十分钟，我的目光始终追着撒欢的个孩子。小诺和小宇抢跳绳闹别扭，我教他们双人跳的技巧，看着两个孩子手拉手跳得满头大汗，班里竟自发成立了“互助小组”；深秋雨天，张艺涵因妈妈紧急归队无人接送，我带她回家吃番茄鸡蛋面，把爱人的军徽徽章别在她书包上：“这是勇气徽章，戴着它，妈妈就像在你身边。”后来的“我心中的英雄”分享会上，张艺涵举着徽章大声说：“我的妈妈守护南阳，我的老师守护我们班，她们都是我的英雄！”掌声里，我的眼眶悄悄湿润。

而这些细碎的温暖，不仅留在了个孩子心里，也被家长们看在眼里、记在心上。一次深冬的傍晚，让我真切体会到这份双向的暖意。

三、冬日里的暖提案：千元压岁钱里的家校情长

深冬的傍晚来得格外早，放学铃声落了许久，教室角落的张耀羽还怯生生地坐着。他冻红的小手攥着衣角，眼睛直勾勾盯着校门口，寒风从窗户缝钻进来，吹得他缩了缩脖子。我走过去摸了摸他冰凉的手，笑着牵起他：“耀羽，跟老师去办公室等爸爸吧，那里有暖手宝，还有热乎的红糖水。”孩子点点头，小手紧紧攥着我的衣角，像抓住了一根安心的“小拐棍”。

办公室里，我给耀羽裹上暖手宝，倒上温热的红糖水，看着他小脸上渐渐漾开的暖意，只觉得这不过是面对个孩子时，最平常的一次关怀。却没想到，这份不经意的举动，在孩子心里种下了最纯真的种子。

次日，耀羽姑姑的消息弹在手机屏幕上，字里行间满是真诚与暖意：

冀老师，耀羽回来说今天老师怕我冷，让我在办公室等我爸，孩子回家就说要给您买礼物，我问他买啥，他说用自己攒的多块压岁钱给您买手机呢！

感谢冀老师，孩子感受到您的爱，我们做家长的，也真切感受到了这份温暖，把个孩子交给您这样的老师，我们一百个放心！

看着这段文字，我的心瞬间被暖流包裹。一个三年级孩子，把积攒的压岁钱当作“心意筹码”，想用最直接的方式回馈一份冬日的关怀，这份稚拙的真诚，比任何贵重礼物都动人。我立刻回复耀羽姑姑：“咱们都是自己人，照顾耀羽是我该做的。孩子说要给我买手机的样子肯定特别可爱，这份心意我会好好珍藏，也会一直用心守护班里个孩子的成长。”

耀羽的“手机提案”很快在班里传开，我在班会课上跟个孩子提起这件事，笑着说：“耀羽的压岁钱，是最珍贵的‘爱的礼物’，而老师最想要的礼物，是你们个人都能健康长大、懂得感恩呀。”话音刚落，教室里便举起了一片小手：有人要帮同学整理课桌，有人要给家人写感恩卡，耀羽则主动申请当“班级暖心员”，负责提醒大家添衣保暖。

从那以后，三年级班的温情更浓了：个孩子的抽屉里，都备着给同学的备用文具；课间操时，总有孩子主动搀扶腿脚不便的同学；就连早读的读书声里，都多了几分温柔的力量。家长群里，常有家长感慨：“把孩子放在冀老师的班里，不仅学知识，更学会了做人。”这份来自家长的认可与信任，成了我前行路上最坚实的底气。

四、双向奔赴的暖阳：颗童心酿出的日常甜

耀羽的“手机提案”像一颗小石子，在三年级班的池塘里漾开了层层涟漪。

那天班会课刚讲完这件事，第二天一早，我的讲台上就多了好些“小惊喜”：张艺涵送来一朵自己叠的纸荷花，说要送给“像妈妈一样温柔的老师”；小航揣来一颗润喉糖，小声叮嘱我“早读别太累了嗓子”；耀羽则背着小书包，踮着脚把一张画着笑脸的便利贴贴在我办公桌前，歪歪扭扭的字迹写着“老师，我以后帮你擦黑板”。

更让我暖到心里的是，家长群里悄悄掀起了一股“温暖接力”。耀羽姑姑主动牵头，组织几位家长利用周末时间，给班里的图书角做了新的防尘罩；张艺涵妈妈在部队休假时，特意录制了一段“军营小故事”音频，让孩子们听着英雄故事长大；就连平时很少发言的小诺爸爸，也默默给教室换了一批更亮的护眼灯，留言说“感谢老师给孩子的爱，我们也想为孩子们做点事”。

课间的时候，我看着个孩子围在图书角前，小心翼翼地翻看新书；看着耀羽踮着脚尖，认真地擦着黑板的边角；看着小航把润喉糖塞进我的手里，转身又去帮同学捡起掉落的橡皮。阳光透过窗户洒进来，落在孩子们的笑脸上，也落在家长们送来的防尘罩上，暖洋洋的，亮堂堂的。

我忽然懂得，教育哪有什么惊天动地的大道理，不过是你给孩子一颗糖，孩子就会还你一整个甜甜的春天；你给家长一份信任，家长就会陪你守好一间暖暖的教室。这颗童心，份家长的信任，就像束暖阳，把教室的每个角落，都烘得暖融融的。